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农村小学教育思想管理之我见(幸福刘树军)

时间:2013-8-11 21:16:04  作者:刘树军  来源:  查看:138  评论:0
内容摘要:农村小学教育思想管理之我见刘树军通过暑假的教师集中远程研修培训,听了专家及领导的讲座,认识到农村小学发展、改革、办学的方向,在学校管理方面有了更深一层的认识:一、确立科学的办学理念随着社会文明的进步和发展,人们对优质教育资源的期盼和渴求与日俱增,社会对优质教育资源“做...

农村小学教育思想管理之我见

刘树军

通过暑假的教师集中远程研修培训,听了专家及领导的讲座,认识到农村小学发展、改革、办学的方向,在学校管理方面有了更深一层的认识:

一、确立科学的办学理念

随着社会文明的进步和发展,人们对优质教育资源的期盼和渴求与日俱增,社会对优质教育资源做大做强的要求也日益高涨和迫切。一些知名学校的办学规模一扩再扩还是难以满足社会的需求。我们冷静地审视一下这些学校为什么有着如此之高的办学声誉呢?他们除了有一流的教育设施和较强的师资队伍外,特色鲜明的办学理念成就了他们卓尔不群的业绩。体会到一所学校要办成广大群众认可的名校,就有自己特色鲜明的办学理念。理念是什么?那就是办学思想,就是办学模式。应该说做大做强学校是学校品牌的外延,办学理念就成了学校品牌的内涵。我们淄河幸福联小地处边远农村,随着近几年全校师生的共同努力,改善了办学条件,教育教学质量不断提高,逐步形成了艺术教育为突破、素质教育为重点、全面育人为核心的办学特色,赢得社会的认可,但还没能做大做强,这就需要我们审时度势,认真分析,结合实际情况,更新观念,树立正确的办学理念,为创办品牌学校打下基础。
    二、加强教师的校本培训
    办学理念是打造学校办学品牌,做大做美做强学校的内涵,学校应该坚定不移地走内涵发展之路。如何使我们的学校变得更加有内涵呢?教师所具有的符合学校发展所需要的素养就构成了学校发展内涵的关键。因此在做大做强学校的过程中,校长应坚定不移地以人为本紧紧围绕办学目标来加快教师的校本培训。目前我们淄河幸福联小教师队伍的构成成份纷繁复杂,中心小学教师年轻化,知识水平也较高,而我们学校教师缺编,多为原民师转正教师,且年龄老化,这有其特殊的历史成因。目前教师队伍的学历层次、知识结构、能力水平已远远不能适应素质教育和创新教育的要求,若不及早地加以校本培训,势必会影响到办学理念的贯彻实施,势必会影响到办学特色的形成。根据知识经济对人才的要求和我校的办学思想,我们应该坚定不移地以人文素养较高,学术基础宽厚,有较强的教科研能力和知识更新能力,能胜任跨学科综合教学的目标来培训教师。随着社会的发展和科技的进步,人们在享受科技带来方便和实用的同时,也感受到了人与人之间人文关怀的缺失、生活的孤独、人情的冷漠。当世界变得更加融合,各种文明相互冲突更加激烈,多元思想相互并存的时候,一个民族的人文素养就越加显得重要,人们已清醒地认识到了未来的学生只有具备了较高的人文素养才能在社会变革面前不迷失且有所作为。因此要提高学生的人文素养,培养有个性的学生,教师的人文素养就不能不提高。在应试教育盛行的年代,教师只注重给学生传授应试的技能和技巧,而忽略了对学生人文素养的培养,教师自身的人文素养也在逐渐弱化,变为教书匠。新课程标准对教师的人文素养提出了很高的要求,我们必须加强对教师的培训。知识经济时代是知识衍生科技与经济的时代,谁拥有的知识越多谁就能在瞬息万变的时代里独领风骚,要培养将来的知本家,教师本身的学术基础就必须宽厚,教师必须由经验型的教书匠向学者型的教学名师转变。多读教育经典名著,多读最新的教育理论,多读反映时代发展和科技进步的书籍,让教师的思想和时代的脉搏同步,让教师的目光与科技发展的趋势同行,让教师的头脑永葆知识的活力。
    科研兴校已是教育界的共识。在教师培训中,应系统地指导教师将自己的日常教育教学工作和教科研工作紧密地结合起来。让教师从课研入手,自觉地将自己的教学工作置于教育理论和教科研成果的指导之下,使教师成为科研兴校的主人,充分发挥教师在学校教科研工作中的主体地位。未来的社会是知识不断更新的社会,各种知识以几何级的速度增长,知识的陈旧速度和淘汰几率大大加快。在信息爆炸的时代,我们必须培训教师获取知识和知识不断更新的能力,应着重培训教师会利用计算机进行办公、教学、继续学习和科研的能力。新课程标准已明确地把学科知识的综合和整合放到了这次课程改革的主要位置,这符合知识相互交叉,学科逐步融合的科学研究发展趋势,也符合将来社会对综合人才的要求。教师能胜任跨学科综合教学已是新课程标准对教师的迫切要求。我们应该未雨绸缪,尽早尽快地抓好这方面的培训工作。

    三、重视校园文化建设
   
确立学校的办学理念,加快教师的校本培训是为了做大做强学校。那么又如何做美学校呢?校长应致力于建设亲善的校园文化环境。只有创造一个教育人的环境,教育才能收到预期的教育效果。这里讲到了校园文化环境在教育中的作用。校园文化环境包括两种形态:一种是客观存在的物质环境,如教学楼、景点、文体设施、科技场馆等。另一种是潜在的意念环境,如学校的规章制度、三风、文化传统、人际关系等。这两种教育环境是并行存在且相互作用的,它们共同起着教育、凝聚、约束的作用。目前,随着国家对农村义务教育保障机制的逐步完善,我们学校的教育教学设施也在逐步改善,那么我们在改善办学条件的同时,还应该致力于意念环境的建设,让我们的校园文化氛围是健康有益、积极向上、丰富多彩的;让我们的人际关系是民主、平等、和谐的。使生活在这里的人都自由、协调地发展,在我们的校园中形成培养人、教育人、尊重人、理解人、帮助人的氛围。让我们的校园成为环境美、心灵美、语言美、行为美的教育圣地和师生的精神家园。
    四、以人为本的过程管理
    无论是办学理念的确立,还是教师的校本培训、校园文化的建设,我们都是从宏观的层次上进行论述的。在实际的操作中,校长的目光还应该是细致的,应该是抓好过程管理。当前以人为本作为全社会普遍认可的发展理念,成为最为响亮的口号,事实上,现在国家免除了农村义务教育的书杂费,义务教育经费统一由财政拔付,作为学校的管理者可以全身心地投入到教育教学管理中,那么以人为本的管理理念更加凸显重要。教师是学校教育教学的执行者,同时也是知识的传授者和心灵的塑造者,他们是一个优秀的群体,渴望被人尊重。重压之下人的积极性被压制、被扼杀,原本期望颇高的诉求就会转化成一声声无可奈何的叹息,自我发展的需求也就越来越小。作为学校的管理者,应该欣赏、理解、关注教师,象教师做学生的朋友那样,做教师的朋友。要给教师提供一个好的生存和工作环境,让他们有一定的机会和时间释放自己的才能。同时对他们的教学也应该时时留心,将新课程标准实施中每一天的教育教学工作都了然于心,对新标准实施中的每一个进程、每一个细节都要非常清楚,能洞察新标准实施进程中出现的每一个问题,并能提出相应的对策。校长应善于总结教师工作中有规律性的教育教学经验,使之上升为教育教学理论。校长还应该善于从学生的音容笑貌中捕捉到,我们的教师在教育教学过程中有没有与学生形成民主、平等、和谐的师生关系,学生成长得是不是有个性、会创造,从这些信息中不断地思考和调整我们的工作思路和方法,不断地提高我们的教育教学效益。

 

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